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增加幾天春假,多了一個學期,值嗎?
時間:2019-11-06 20:11:34 來源:中國青年報客戶端

  近日,教育部對全國人大代表黃細花關于落實大中小學春假、秋假的建議作出回應。回應指出,在全國范圍內全面推廣實施春秋假,還需在總結各地實踐經驗的基礎上,進一步加強研究,深入評估。教育部將在深入調研論證的基礎上,適時出臺相關政策規定。

  消息一出,再度引發對春假、秋假的公共討論。對于多數尚未享受春假、秋假的在校生來說,他們自然歡欣鼓舞,期待春秋假制度盡快落實;而對于廣大家長尤其是低齡學生家長而言,他們中的不少人難免憂心忡忡,不知道自己如何抽出更多時間來陪伴孩子;也許,學生獲得更多假期,對社會教育培訓機構來說不啻為新的利好。

  其實,教育部的回應很明確:學校假期調整涉及社會、家庭等方方面面,應持積極而謹慎的態度。在全國范圍內增設春假、秋假的那一天,恐怕不會那么快到來,而其最終決策的過程,也會牽涉到更多部門,需要更漫長的調研和試驗。

  盡管全國范圍內增設春假、秋假沒有時間表,但不少地區、學校早已先行先試。比如,杭州市設置中小學春假已有多年,今年的春假時間為5月1日—5月5日(含“五一”勞動節假期);從2004年起,中國人民大學在“五一”假期基礎上設置春假,算上勞動節原有的法定假期,總時長為7天左右。

  表面上看,相關地方和學校的操作,增加了廣大學生和教師的休息時間。中小學生有望從繁忙的學習和應試中獲得短暫的解脫,適當放松,促進其家庭的親子交流;而大學生更是能夠利用假期,獨立開展相對遠距離的社會實踐,或者僅僅是“讀萬卷書行萬里路”,發揮陶冶情操的效果。

  然而,對一件事,要看到其利好,也要看到相應的付出。對學生來說,春假、秋假也許沒有想得那么美;而對家長、教師而言,春假、秋假更是一個讓人倍感糾結的話題。

  很多大學生為“別人家的學校”設置春假而欽羨不已,卻很少注意到,相關高校的學生并不會因為多了幾天春假,而減少整體學習時間。比如,人大在設置春假的同時,還堅持實施“國際小學期”制度,本科生在校期間要修滿一定學分,而“國際小學期”利用的是通常學校的暑假時間,時間長度接近一個月,因為以來自境外大學的外教授課為主,學習強度相比平時有增無減。春天多休息幾天,夏天還上一個“學期”,這筆賬很劃算嗎?

  如果春假、秋假從個別學校的嘗試,成為普遍性的制度,一學年由三學期、四學期組成的制度也會相應固化。這恐怕不僅是學習時間長短的問題,還是學習節奏變化的問題,受教育者和教育者都需要重新適應。一年四個學期,是不是意味著四次期末考試?學習的周期縮短了,對學生掌握和鞏固知識的要求也相應地提升了。

  對于中小學生而言,增加春秋假的意義,或許在于讓孩子回歸家庭。那么,在推出新的假期之前,更要問一句家長有沒有準備好。如果家長只是任由孩子自己在家里玩耍,或者送其到輔導班,放假的負面效應恐怕會更加突出。

  在大中小學生學習壓力巨大的當下,設立春假、秋假,其意義自然不容抹煞。然而,設立春秋假的立足點,不應該是簡單地放假,而是讓學生更有效率地成長成才。哪怕多放三五天假,并不影響教學目標的完成,也應當看到,讓學生更好地分配學習時間、增長本領,才是制定假期規則的根本目標,也更能取得社會共識。

  在社會關注中小學生減負、狠抓大學教育的當下,探索新型教學日程,應堅守教育規律。對勞逸結合的學生來說,利用增加的春假飽覽祖國大好河山,再利用靈活的學習時間接觸新的知識,確立自己奮斗的新目標,就很“值得”;而如果只把假期增減視為數字變化,恐怕就是缺乏深入思考的折騰。

編輯:陽

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